????開平市大沙鎮(zhèn)聯(lián)星小學 吳樹清
????一是優(yōu)化教學方法，激發(fā)寫作熱情。教師可通過創(chuàng)設直觀情境，讓學生身臨其境。教師借助多媒體工具，播放與作文主題相關的視頻、圖片、音頻等資料，營造出逼真的氛圍。此外，還可以通過角色扮演、模擬場景等方式創(chuàng)設情境。如組織一場“小小拍賣會”，讓學生在參與過程中體驗不同角色的心理變化，之后以“一次難忘的拍賣會”為題進行寫作，學生便能將親身經(jīng)歷與感受融入作文，使文章更具感染力。
????此外，教師可將游戲元素融入作文教學，調動學生的積極性與主動性。比如，開展“故事接龍”游戲，教師先給出故事開頭，然后讓學生依次續(xù)寫，要求情節(jié)連貫且富有創(chuàng)意。又如“詞語大比拼”游戲，教師給出若干詞語，學生需要在規(guī)定時間內(nèi)用這些詞語編一個故事。通過游戲，讓學生學會如何巧妙運用詞語，豐富作文內(nèi)容，同時提高對寫作的興趣。
????二是豐富教學資源，拓寬寫作視野。廣泛閱讀是提升寫作能力的重要途徑。教師要根據(jù)學生的年齡、閱讀水平和興趣愛好，推薦適合的書籍。同時，要鼓勵學生開展課外閱讀活動，如建立班級圖書角、組織閱讀分享會等。在閱讀分享會上，學生分享自己的讀書心得與體會，進行互動交流，為寫作積累豐富的素材，激發(fā)寫作的靈感。
????此外，教師還可以組織學生參加社會實踐活動，如參觀博物館、科技館、敬老院等，讓學生在實踐中增長見識，豐富體驗，為寫作提供更多的素材支撐。
????三是構建激勵機制，增強寫作自信。教師應摒棄單一的評價模式，構建多元化的評價體系，包括學生自評、互評和教師評價。學生自評能讓他們學會自我反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足；互評能促進學生之間的交流與學習，從他人的作品中獲得靈感與啟發(fā)。教師評價則要注重鼓勵與引導，肯定學生的努力與進步，指出存在的問題并提出具體的改進建議。
????同時，教師應設立適當?shù)莫剟顧C制，有效激發(fā)學生的寫作動力。獎勵形式可以多樣化，如物質獎勵、精神獎勵。例如，每周評選出一篇“最佳作文”，將其張貼在班級的“佳作展示欄”中，并邀請作者在課堂上分享寫作思路與體會。這種方式既能讓學生獲得成就感，又能為其他同學樹立榜樣，激發(fā)全體學生的寫作熱情。
????激發(fā)小學生作文興趣是一項長期而系統(tǒng)的工程，需要教師在教學實踐中不斷探索與創(chuàng)新。通過優(yōu)化教學方法，為學生營造輕松愉悅的寫作氛圍；豐富教學資源，拓寬學生的寫作視野；構建激勵機制，增強學生的寫作自信，逐步培養(yǎng)學生對作文的興趣與熱愛。當學生真正愛上寫作，他們便能在文字的海洋中自由遨游，不斷提升自身的寫作能力與語文綜合素養(yǎng)，為未來的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎。
