????在“雙減”政策與新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇。傳統(tǒng)作業(yè)模式存在量多質(zhì)低、形式單一等問(wèn)題，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助提升學(xué)習(xí)效果與綜合素養(yǎng)。

????臺(tái)山市新寧小學(xué) 熊嬋

????控制課后作業(yè)量

????“雙減”政策要求教師重視作業(yè)量控制。小學(xué)生身心發(fā)展快速，長(zhǎng)期做枯燥單一作業(yè)會(huì)抑制其全面發(fā)展。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生思維認(rèn)識(shí)、興趣愛(ài)好差異凸顯，教師布置作業(yè)應(yīng)加入趣味性、探究類、游戲性、合作性元素。

????例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)《竹節(jié)人》后布置特色作業(yè)，讓學(xué)生自尋材料制作竹節(jié)人，并撰寫(xiě)《竹節(jié)人制作指南和玩法說(shuō)明書(shū)》。優(yōu)秀作業(yè)在課堂分享，既能提高學(xué)生積極性，又推動(dòng)學(xué)生比學(xué)趕超。此類動(dòng)手實(shí)踐作業(yè)減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，提高綜合能力。此外，教師可創(chuàng)新與其他學(xué)科結(jié)合，轉(zhuǎn)移學(xué)生作業(yè)關(guān)注目標(biāo)，讓學(xué)生感受挑戰(zhàn)與趣味，集中精力完成作業(yè)，從而有效改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的看法與態(tài)度。

????打破傳統(tǒng)作業(yè)模式

????趣味性作業(yè)可改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的看法，提高學(xué)習(xí)積極性。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與接受能力，適當(dāng)加入一些趣味元素。

????以《夏天里的成長(zhǎng)》為例，課后作業(yè)可讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，觀察夏天來(lái)臨后植物生長(zhǎng)狀態(tài)并記錄想法。學(xué)生可用照片、視頻記錄，或在家長(zhǎng)幫助下制作精美相冊(cè)。這樣既鞏固知識(shí)，又提高語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生用不同形式感知生命的奇妙。

????而拓展型作業(yè)是教師依據(jù)教材篩選課外資源與作業(yè)結(jié)合的形式，幫助拓寬學(xué)生閱讀視野。

????單元類拓展作業(yè)方面，如學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“家國(guó)情懷”主題后，讓學(xué)生熟讀課文，感受中心思想，觀看《上甘嶺》等電影，分享觀后感。角色扮演類拓展作業(yè)如學(xué)習(xí)《將相和》后，學(xué)生小組角色扮演，加入理解或人物特征表演，讓學(xué)生了解歷史知識(shí)，提升表演能力。還可以讓學(xué)生創(chuàng)編、續(xù)寫(xiě)教材中的童話故事等。

????設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

????教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在布置閱讀作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生邊讀邊思考。以《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)為例，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，設(shè)計(jì)“用自己的話說(shuō)文章主要內(nèi)容”作業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)；對(duì)于接受能力一般的學(xué)生，教師可以讓他們找出文章中難以理解的詞語(yǔ)，并用自己的話描述含義，還可以讓該類學(xué)生復(fù)述故事，以增加思考的深度。

????以部編版四年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，基礎(chǔ)類作業(yè)包括正確抄寫(xiě)生字、指讀生詞、劃分自然段、概括中心思想等，除全班學(xué)生必做外，教師還可以分層布置降低難度。拓展類作業(yè)如單元講敘事寫(xiě)作技巧后，以《照片里的溫暖》《一件煩心事》等為題讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。開(kāi)放類的題目，可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行寫(xiě)作，教師也可以為學(xué)生提供范文參考，還可以選取優(yōu)秀的文章進(jìn)行朗讀。

????在“雙減”政策與新課標(biāo)要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思維、內(nèi)容與形式，不斷總結(jié)和反思，找出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)面對(duì)的各種困難和問(wèn)題，并不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，推動(dòng)“雙減”政策有效落實(shí)，從而提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。